Me siento capaz de diseñar un proyecto flipped

Si, me siento capaz de planificar y diseñar un verdadero proyecto flipped Classroom!!! De hecho paralelamente a este curso he presentado un proyecto de innovación educativa, en el que están implicados 7 departamentos didácticos, y hemos recibido un mail en el que se nos indica que el proyecto ha sido admitido.
Compartiré con todos vosotros la experiencia!!!!

Taller de coevaluación

Hemos llegado al final del curso en el que hemos experimentado con un nuevo método didáctico. Ahora toca evaluar nuestros proyectos.
El taller de autoevaluación y de coevaluación de un proyecto es una buena herramienta para evaluar, que da la posibilidad de enriquecer la experiencia que tiene cada participante. Así emitir juicios de valor, se transforma en un instrumento sustancial en el desarrollo de la función docente.
En relación con las actividades del taller de coevaluación, la evaluación se transforma en una especie de brújula, que orienta el camino del “saber hacer”.

Diseño del artefacto TIC que producirán mis alumnos/as

A través de esta herramienta TIC, Padlet, comparto con todos vosotros el artefacto TIC que producirán mis alumnos/as. Pincha aquí

Vídeo enriquecido con preguntas en línea

Este vídeo enriquecido con preguntas en línea pretende captar y mantener la atención del alumnado durante su visionado. La herramienta TIC utilizada es PlayPosit.

Reflexiones

Este espacio de formación y reflexión académica tiene como propósito formar a docentes en el uso de las nuevas metodologías activas o motivadoras, promover la producción de nuevos saberes para la enseñanza y el aprendizaje y estimular la reflexión sobre las propias prácticas docentes.  Considero que el trabajo cooperativo entre docentes, aprender con y de los compañeros/as y compartir experiencias en el aula, es la clave para avanzar.

Gamificación

Problemática: 

1.- ¿Cómo conseguir que mis alumnos/as entiendan los procesos económicos y sociales ligados a la globalización y que sean capaces de presentar propuestas de solución a los problemas que se plantean?

2.- ¿Cómo conseguir que mis alumnos/as reflexionen a partir de su propia experiencia sobre las desigualdades entre los diferentes países y sobre el sentimiento de la población de los mismos.

Soluciones:

Puesto que la gamificación es un método de aprendizaje que incorpora dinámicas, mecánicas y componentes de los juegos al ámbito educativo, con el fin de inyectar motivación en una tarea, absorber mejor algunos conocimientos, mejorar alguna habilidad, …  y conseguir mejores resultados, optaría por dos tipos de juegos de simulación dinámicos, que permiten reproducir, de forma simplificada, situaciones sociales complejas imposibles de crear/manejar de forma experimental. El alumnado (jugadores) tiene que interaccionar para resolver un problema. Se pretende demostrar la relevancia que tiene la información contenida en los libros de texto en las experiencias de la vida real.

1.- La dinámica de los cubos: juego de simulación sobre el sistema de producción e intercambios comerciales entre los países tradicionales y los países en vías de desarrollo.

2.- Aprendiendo en la propia piel: juego de simulación sobre las desigualdades socioeconómicas en el mundo.

Rediseñando actividades según la taxonomía de Bloom-Secundaria

COORDENADAS GEOGRÁFICAS

Esta actividad rediseñada se puede aplicar a alumnos/as de 1º y 3º de ESO. Partiendo de una actividad tradicional, consistente en localizar puntos geográficos en un mapa, orientada y comprender, en la que el alumno/a resuelve de forma autónoma, he tratado de diseñar una actividad más motivadora, orientada CREAR, EVALUAR, ANALIZAR Y APLICAR. Además, se emplean artefactos digitales y permite la interacción entre iguales (trabajo en equipo). Pincha aquí